初中生英语学习兴趣的培养探究

【摘 要】：学生的学习受多方面因素影响，在这些因素中，学习兴趣对学生的学习影响最大。但许多学校、教师和家长只重视学生的智力的开发和培养，没有意识到对学生学习兴趣的培养与开发也非常的重要。所以，因为大多数老师和家长的这种不作为，造成了很多学生到了中学便产生了严重厌学的情绪，小学时候的优等生到了初中、高中便慢慢成了的后进生、学困生甚至问题生，鉴于这种情况，笔者在这里对如何培养中学生学习英语的兴趣这一问题的进行初探。

【关键词】：初中生学习英语的兴趣；影响因素；培养策略

项目基金：本文系“课题《中学生英语学习兴趣培养与保持研究》”阶段性成果之一

一、引 言

在2001 年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的前言中,它明确规定了基础教育阶段英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， ……为孩子们的终身学习和发展打下良好的基础。她实际上就是我们初中英语教师的指南针，它给我们中学英语教师的英语教学指明了方向:在英语教学过程中，我们不仅要给学生传授英语知识，更重要的是要大力培养学生学习英语的兴趣，掌握学习英语的好方法和好的技能，让学生学有所获，树立学生的自信心，实现学生个性健康、全面的发展。

初中阶段是学生学习习惯、学习方法、学习兴趣培养的关键时期。正是这个原因，新课标还制定了9 个级别的英语课程目标。其中的一至五级课程目标都要求我们初中英语教师在英语教学过程中，要紧紧围绕激发兴趣、维持兴趣、树立信心以提高学生综合能力，培养学生创新精神这些方面下功夫。[1]

初中阶段是学生人生最重要的阶段，他们只有在初中阶段打好扎实的基础，养成良好的学习习惯，有健康的人生价值观，这样，他们在面临人生的第一个十字路口时，他们才能做好自己人生的第一个决策，否则，犹如下棋，全盘皆输。

由此可见，培养初中生英语学习的兴趣，使初中学生正确认识自我、发展自我是初中英语教师教学的首要任务。

二、理论依据

1、心理学方面

学习动机理论认为：学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生学习的一种需要。教育实践和教育心理学实验都表明：学习动机能推动学习活动，激发学习兴趣。学生的学习受多方面因素的影响，其中受非智力因素中的兴趣影响最大。李建华在他的硕士论文《中学英语教学中兴趣对教学的影响》中这样说到：从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素，但其中的兴趣也属于非智力因素中的一个组成部分，它对智力因素和非智力因素起着推动和协调作用[2]沈德立教授在其主编的《非智力因素与成才丛书》中提出“成才的过程是一个智力与非智力相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程”的观点。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。所以，家长们在培养孩子的过程中不要忽视非智力因素对孩子影响。[3]

2、兴趣的定义

国内外许多名人、专家、学者对学习的兴趣做了经典的定义，但归结起来就是一点：兴趣是学习最好的老师，是学生们学习最有力的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。著名心理学家Rod Eillis曾这样说过:“一个普通的共识就是一个人的行为是由种种需要和兴趣所控制，这种需要和控制影响他实际的表现。”[4]美国安全教育专家Krashen在他的一书中这样说到：“课堂教学的作用是给学习者提供语言交际机会，而不是把他们的注意力引向语言符号，只有交际化的教学才能使学习者感到所学内容有趣且言之有物。”[5]我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 孔子先生的这句话其实就是告诉我们一个简单的道理：学生要取得好的学习效果，最关键的就是对学习要有热爱，也就是要有兴趣。对学习不热爱，没有兴趣，要去的好成绩是不可能的。我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员）有句名言：学科学，是一口气也松不得的；科学的成就就是兴趣、毅力加耐性。他曾说：搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是兴趣、毅力和钻劲。[6]北京师范大学教育系教授燕国材在其“重视非智力因素的培养”一文也着重强调了兴趣的重要性。他说情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力，如果学生具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲倦的学习，学习效果也非常的好。[7]

由此可见：兴趣是学生学习最好的老师，它能唤起学生的好奇心和求知欲，所以同一个班级、同样的老师和同样的学习环境，学生的学习成绩参差不齐，有的成绩好，有的成绩很差。自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学生对学习内容是否有兴趣。

三、中学生学习英语的现况

目前，普遍中学生认为学习英语很枯燥，索然无味。由于许多学生没有好的学习方法，面对大量的单词记忆和语法理解，很多学生对英语就失去了学习兴趣，他们迷恋网络游戏、上课玩手机、睡觉、讲话等。再有一部分中学生没有明确的英语学习目的，他们认为学好英语只要能够应付考试就行了，不能把英语作为一种交际的工具来使用：听不懂别人说英语，更不会用英语和别人交流，出现了盲目学习英语应付考试的弊端。笔者通过调查，大部分学生学英语的目的是因为课程需要。很多中学生从对英语的好奇、好学慢慢变为被动学、不学习。小学时候的英语顶呱呱，初一时候还勉强，到了初二就下滑，初三能坚持学习的就为数不多。

四、造成此状况的原因分析

1、对学生兴趣培养不够重视

虽然兴趣在学生的学习中起着至关重要的作用，但很多教师、家长都还没有意识到这一点。部分家长制重视对学生学习的物质投资，而忽视了对中学生的非智力因素的挖掘和培养。当孩子成绩不好、不听话、对学习没有兴趣、喜欢上网、沉溺于网络游戏时，有的家长就认为自己的孩子智商不高，不聪明，成绩不好是情理中的事情，有的家长甚至把学生成绩的好坏归咎于学校的管理不得当，教师教学水平的不高、教学方法的欠妥等。有的教师人为学生不好学、迷恋网络，不主动学习，成绩不好，影响自己了的教育教学成绩，常常把这责任归咎于学生家长：认为是家长教育不给力，父母离异，单亲家庭，父母管教不严格，留守儿童，整个社会风气等的影响等，有的教师排斥差生，污辱学生人格，体罚或者变相体罚这些对学习失去兴趣的后进生等等。这些家长和老师没有自身做好检讨，都在互相推卸责任，没有找到问题的关键所在，所以孩子们慢慢失去了学习的兴趣，没有学习的动力，小学时候的优等生：学习兴趣浓厚，学习主动，有激情，英语学得顶呱呱的，可到了初中、高中便慢慢成了的后进生、学困生甚至问题生。

2、学习英语目的不够明确

……此处隐藏1551个字……课堂教学中的应用，可以为学生学习英语知识提供极为有利条件。合理利用多媒体设各来提升课堂教学效果，是取得课堂教学的必要手段和有效途径之一，其对于创建轻松活泼，生动愉快的课堂教学和上课氛围有很大的帮助，这是课堂教学效果提高的重要保证。同时，先进的多媒体设备还能扩大学生视野，为学/生接收新的知识提供平台，这样还有利于学生提升智力，扩大接收的信息量，培养能力和提高素质。”[11]

4、拓展学生视野，提高学生学习英语的兴趣　　

如果教师仅局限于那点课本知识，要培养学生学习英语的兴趣是不行的，我们必须拓展学生的视野。在我们的英语教学过程，教师在挖掘学习的深度的同时拓宽学习的宽度，要不断地增大学生的知识面，要让我们的学生真正了解英语这种文化，才能触类旁通，学生的英语学习更加轻松有趣，这样才能获得意想不到的教学效果。

中西方的文化差异是很大的。学生要学好英语，教师必须让学生了解中西方礼节习惯、风土人情、生活习惯、交通规则、餐桌文化等方面的差异。比如学习What’s the whether like?这单元的内容时候，教师就要给学生介绍西方国家特别在英国人们见面的问候语多用：How’s the whether? What’s the whether like? It’s a fine day, isn’t it? 等这些，这些与英国的早期工业发展有关，伦敦是个多雾城市简称“雾都。”而我们中国人很多一见面就是问：“吃了吗？去哪儿？”等。每一种文化差异背后都有文化渊源。如果学生不了解这些文化渊源，她们就会成为成为学生学习英语的障碍。我们只有拓宽学生视野，多学生英语学习兴趣的培养才是如鱼得水，如虎添翼。索拉卓嘎在她的《浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣》一文中这样说：“英语学习要“活”起来，教师在平常的教学中应注重开阔知识层面，丰富教学内容。在课堂上多穿插一些异国风情的文化教育外语教学不仅是语言教学，而且还包括文化教学。”[12]

5、丰富英语学习内容 ，激发学生学习英语的兴趣

要培养学生学习兴趣，单一的课堂教学是不行的。我们要丰富我们的英语学习内容，激发学生学习英语的兴趣。在课堂上学生作为学习主体，作为教师应改变传统的教学方法。在课堂教学中，教师首先要备好课，备好教案、备好学生，备好教学过程中的每一个环节，创设好学习英语的课堂环境，教学的自然导入。组织多种的活动：小组讨论、分角色表演、小组比赛等，让学生在活动中学习，在运用英语的过程中学习。坚决要抵制教师一言堂的现象，让学生生动起来，学起来，充分发挥学生学习的主体作用。让学生有学习的热情，不在觉得学习语言是那么枯草、乏味！

有趣的课外活动，可以丰富英语学习的内容。我们英语教师要根据教学内容，开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动，它不仅可以让学生在活动中实践课堂上所学的知识，让学生学以致用，增加学生的成就感，更重要的是它可以让学生增长知识，开阔视野，更是激发学生学习的兴趣，增强学习的信心。课外活动是多种多样的：在初一阶段，要规范学生的英语书写，所以可以在这阶段举行英语书写、英语手抄报、黑板报的的比赛；在初二、初三阶段，为了提高学生们的英语口语表达和听力能力，学校可以利用一些庆祝活动搞唱英语歌曲比赛，英语话剧比赛、讲英语小故事、英语诗文朗诵比赛等活动；有条件的学校还可以组织学生看一些英文大片、英语活动周、英语角等。总之有关英语方面的课外活动是丰富多样的。多搞这样的一些活动，寓教于乐，更能激发学生学习英语的兴趣。

6、恰当评估学生，让学生体验成功的快乐

人是需要被别人肯定的。在我们的英语教学过程中，我们要对学生的成绩和进步多给予肯定。我们要多关注那些后进生，要看到他们的闪光点，哪怕点点进步都要及时给予鼓励和表扬，让他们自信起来。我们要根据学生间的差异采取不同的教学策略，给每个学生成功的机会，简单的问题，叫成绩稍微差点的学生来做，难点的问题就请成绩好点的同学来做，让每一位学生都体验成功的喜悦。在英语课堂上，教师要及时鼓励学生完成的每一个任务常用这些英语激励语言：Good, Very good, Good job，当学生受到挫折，情绪低落，失去学习兴趣时，老师要帮助他们分析问题，及时开导和鼓励他们，让他们重新看到希望，重整学习雄风，迸发学习潜能，自信起来，重拾学习英语的信心。做为教师，我们不能只看学生的成绩，更为重要的是要看到学生的进步。

总之，在我们的英语教学中，要尽量满足学生成功的欲望，要不吝啬地满足学生成功的欲望，要尽量唤起学生潜意识中的成就感，创造一切可以创造的机会，让学生体会成功的快乐，让其在成功中找到属于自己的乐趣。李红梅在她的硕士论文《中学生英语学习兴趣培养的研究》中还这样说的：“在整个学习的过程中，对学生而言，教师的鼓励和关怀是他们体验成功欢乐的重要因素。”[11]

五、结束语

兴趣影响人的一生，学生在学习和成长过程中，家长和教师都要有意识的培养孩子的学习兴趣。教师在英语教学过程中，培养学生学习英语的兴趣是关键。教师要根据学生的心里特点和认知水平，运用多重多样的教学策略，把孩子的注意力和兴趣吸引到学习上来，让学生产生正确的学习动机，远离网络、远离校园暴力、远离早恋，把学习当一件愉快的、自己喜欢的事情来做，让他们主动、积极、愉快的自主学习。

参考文献

[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M]北京师范大学出版社, 2001.2.

[2]李建华.中学英语教学中兴趣对教学的影响[M].华中师范大学出版社,2003.3

[3]沈德立.非智力因素的理论与实践[M]. 北京: 教育科学出版社,1997.48

[4]Rod Ellis. Understanding Second Language Acquisition.上海:上海外语教育出版社

[5]Krashen.美国安全教育专家，致力于儿童安全研究工作

[6] 张广厚 我国著名的数学家，主要从事单复变函数理论的研究

[7]燕国材.应重视非智力因素的培养[J]上海师范大学出版社，1994年第六期

[8]杨育红.初中生英语兴趣培养研究[D].上海师范大学.2010.3

[9]杨育红.新课程理念下的学习策略[J]. 现代教育科学, 2008, (8)

[10]杨晓燕.初中英语教学中的学习策略[J]中国课程辅导教学研究2011年12期

[11]李红梅.中学生英语学习兴趣培养的研究[M].湖南师范大学出版社,2011.12

[12]索拉卓嘎.浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣[J]2009,10

作者简介：李 先女，汉族，1972年11月12日出生，四川珙县人，四川省珙县白皎中学教导主任、英语教师，主要从事中学英语教育教学研究。

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